Městská ekologická naučná stezka – stanoviště č. 14.2
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| - | - Důležité je odstranění velkoplošných zpevnění (asfalt, dlažba apod.) školních areálů. |
| - | - Účast žáků a učitelů, eventuálně také rodičů při plánování, stavbě a péči je bezpodmínečně nutná. |
Kooperací učitelů, žáků, rodičů a projektantů jsou náklady na úpravy ve srovnání s konvenčními způsoby poloviční.
Od ideje k projektu:
Respektování zásad:
| 1. | Účast dětí, resp. mládeže při plánování, stavbě a pozdější péči. Tím je zvýšena akceptace u žáků a tím předcházeno vandalismu. | |
| 2. | Organizaci přebírá pracovní skupina (učitelé, rodiče a projektant): | |
| - | Finanční zajištění (sponzoři, partneři kooperace), | |
| - | stanovení časového plánu, | |
| - | organizace rozdělení a průběhu prací (zadání externích prací) | |
| - | vyjasnění otázek bezpečnosti (nutná přejímka GUV), | |
| - | stavební dozor, | |
| - | zajištění materiálu, | |
| - | příprava pracovních strojů, | |
| - | stanovení konceptu péče a její organizace. | |
| 3. | Areál školy by měl být rozdělen do čtyř prostorů využití: | |
| - | klidu, | |
| - | přírody, | |
| - | kreativity, | |
| - | hry. | |
| 4. | Veřejně činná práce: | |
| - | podporuje akceptaci a zájem obyvatelstva, | |
| - | získává finanční podporu, | |
| - | poskytuje věcné plnění. | |
Náklady na úpravu ploch na „Přírodní zážitkový školní dvůr“ jsou aktivní účastí rodičů a žáků výrazně menší než při konvenčních asfaltových nebo dlážděných „pouštích“. Drahé následné náklady, které vnikají na konvenčních školních dvorech především vandalismem, který je dnes téměř na denním pořádku, zcela odpadají.
Školní třída pod širým nebem
| - | praktická učební látka a názorný materiál jsou k dispozici na místě | |
| - | přírodní zážitkový školní dvůr nabízí mnoho učebních motivací: | |
-- |
materiál pro kutilství, | |
| -- | vyučování pod širým nebem, | |
| -- | - pozorování a určování rostlin a zvířat. | |
Ekologicky a pedagogicky cenný životní prostor pro člověka, zvíře a rostlinu V přírodním zážitkovém prostoru může být obsaženo mnoho
| ekologicky cenných základních prvků: | |
| - | domácí svět rostlin (stromy, keře, houští, popínavé rostliny, luční flóra a ruderální vegetace), |
| - | zdění na sucho (zeď na posed, skryt pro amfibie), |
| - | vodní životní prostor (rybník, potok), |
| - | recycling stavební látky |
| - | hromada mrtvého dřeva, |
| - | ozelenění střech, |
| - | ozelenění fasád, |
| - | suchá stanoviště (písčité plochy a plochy s drobným štěrkem, suchý a polosuchý trávník), |
| - | vlhká stanoviště (vlhká louka, močálovitý příkop), |
| - | domácí svět živočichů (ptáci, motýli, pavouci a hmyz). |
| - | Prvky v | |
| oblasti klidu: | lavičky, stoly, zahradní domky, přístřeší ve stromu, skrýše. | |
| přírodní oblasti: | rybník, potok, rostliny, louky, návrší, školní zahrada, suchá stanoviště. | |
| oblasti pro hru: | šplhadlo, tunel na prolézání, houpačka, stěna s brankou, klouzačka apod. | |
| - | podpora kreativity: plochy s hrubým pískem, pískoviště, stěny na malování, dílna pod širým nebem. | |
Členění do různých zážitkových prostorů je účelné a pomáhá vyvarovat se úrazům a poruchám. Mimo jiné je počet úrazů na přírodních zážitkových školních dvorech podstatně nižší než u konvenčně uzpůsobených školních dvorů.
LBV: Susanne Schwab, Simone Schaller
| Stanoviště zpět | Ekologická naučná stezka městem | příští stanoviště |
